如果不跳出“教育”的圈子，从创造性的角度看问题，就很难看清基础教育的问题，也很难看清我们基础教育的问题。从创造力的角度来看国家。五个大问题中存在三个大问题。时间”是相关的。一是教学生运用逻辑思维获得已知问题正确答案的能力，而不是教学生运用发散思维获得已知或未知问题的多个答案的能力。即发散性思维的教学存在问题。第二，我们每天都在呼吁培养学生的能力。究竟什么是学生能力的培养？

按照强度，初级和中级三要素学校学生每天完成作业或考试的“时间”代表了培养能力的“大小”要素。 “计时（120分）、定量（150分）”的考核方式，只是不注重中小学生完成作业或考试的“时间”，即“量级”要素的培养的能力。三是在完成作业或试卷后仔细检查作业或试卷。如果你有信心不会出错，交作业或试卷是为了练习或训练你的真实能力和学业成绩。 “考试前不交卷”的硬性规定，恰恰是反映真实能力和学校成绩的障碍。第四，学习与培养创造力的关系是时间紧迫性的“压力”关系。

作用时间紧迫性的“压力”关系，一是用压力“挤压”灵感。第二，灵感的出现在时间上不是有规律的，而是在出现的场合和范围上是有规律的。一是无论灵感多么飘忽不定，它总是出现在人们擅长学习的领域；二是它总是出现在勤于思考、努力学习的人当中；第三，它总是出现在人们对某个问题的关注中。之中。灵感是创造力的源泉。创造力是发明的源泉。缺乏时间紧迫感，就等于缺乏气场和灵感训练。第五，一个人的创造能力不是单方面由知识量决定的，而是由知识量和创造力共同决定的。传统教育强调知识的灌输和积累，缺乏创造性的培养。如果不跳出“教育”的圈子，从创造性研究的角度看问题，就很难看清基础教育的问题。五个大问题中，二、三、四都与“时间”有关。与“时间”相关的问题，都指向教育评价体系，这是一种“固定、定量”的评价方式。

总结起来，不是我们做不到培养优秀人才，但要用教育来勒紧教育的脖子。这样的问题如果不及时纠正，问题的发生就会意外发生，使我们无法避免甚至无法制定预防措施，所以在学习不平衡的情况下，还是要尊重基本规律和常识教育之中。如果教育不改变上述问题，就会残酷地折磨我们才华横溢的孩子，使其成为创造性障碍。对此，国家是“主谋”，教师是“执法者”。有一个丑陋的词叫“帮凶”（特别说明：今天是教师节，不是为了骂人。是在家长和学生的祝福中。，希望老师们能保持清醒的头脑。这也算是一份特别的礼物给全世界所有的老师。毕竟教育者要面对的是做自己的教育理念，也祝老师们节日快乐！）

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