基础教育的内卷化——付出无穷努力，兴许个别人由此增进了成功的把握，从211跳进了985双一流，但绝大多数人，只是在相互踩踏。

冰川思想库研究员 | 任大刚

12月10日，教育部相关负责人在新闻发布会上表示，对老师要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。

看到这个规定，我既不能说它是“头痛医头，脚痛医脚”，也不能说它是“头痛医脚，脚痛医头”，因为家长批不批改作业，构不成任何问题的关键——家长批改教辅书作业行不行？批改培训机构的作业行不行？

老师之所以让家长批改作业，原因不外乎两点：要么是作业太多，连布置作业的老师自己都批改不过来；要么是老师太懒，让家长代劳。

图/图虫创意

而老师让家长批改作业，必须有个前提：家长有批改作业的能力。这个批改能力，不在学校作业上显露，也必定在更多的课外辅导作业上显露。所以说“禁批令”的有和无，无关宏旨。

01 知识总量是相对不变的

其实，应该关注的是家长的批改能力，这才是个关键性的变量。

大家想想看，我们的父母，绝大多数的文化水准仅限于识文断字，普遍没有能力批改我们的小学作业，他们把我们的学习完全托付给了学校，很多家长甚至请求老师：孩子不听话打得骂得，我们不护短。所以他们并不焦虑，因为他们多是相信老师的。

等到我们这一代做了父母，普遍地起码有能力批改孩子的小学作业了，一些家长的文化水平甚至远远高过老师，教小学语数英都是小菜一碟。

因为掌握批改评判能力了，又有能力对老师的教学品头论足，看到这也不是那也不对，所以现在的父母焦虑上火了。

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目前来看，这种批改能力仍主要局限于小学阶段。等到孩子上了初高中，绝大多数家长便没有批改孩子作业的能力或者时间太长遗忘了，也就老实本分了，不焦虑了，他们会重新觉得老师真厉害，因而重新对老师们礼敬起来。

两代家长从不能批改作业到能批改作业，看起来是个进步，其实不变的是知识。

也就是说，二三十年前你掌握的小学知识，跟现在的小学生要学习的知识，并没有什么变化，那时候1+1=2，现在，1+1还是=2。

人类数千年来知识积累的经验表明，知识更新迭代速度是很慢的，基础教育的知识迭代，更慢。

三四十年前，你掌握的政史地、语数英、理化生等各科课本上的基础知识，跟今天所要求掌握的基础知识，没什么太大的差别。与时俱进是有的，但真正全新的知识，也只有信息技术课程。

真正的创新，是进入高等教育之后才发生的。

知识总量是相对不变的，这是其一。

02 高考招生率一直变化不大

其二，高考招生率其实一直变化不大。

网上有一组2003-2015年高校招生数据，38所985工程高校，2003年本科招生总体计划是18.09万，校均4761人；2015年是19.18万，校均5049人。

985高校的招生计划从2006年开始，总体基本上就没啥变化了。

有些高校招生计划更是稳如泰山，比如中国科技大学，每年的招生计划都是1860人，华中科技大学，2006年还是8500人，2015年已经缩减到7180人了。清华大学也从4260人缩到3372人。

▲网上流传的一份关于高校的招生数据（图/网络）

47所中央各部委直属的211工程大学，2003年招生总计划为15.75万，校均招生规模为3351人；2015年是19.83万，校均4123人。2008年以后，这些中央部属的211高校招生计划基本趋于稳定，即便增加也是微增。

27所省属211高校2003年招生总计划为12.20万，校均招生规模为4519人；2015年是15.10万，校均是5594人。

这两个约束条件：知识总量没什么变，高校招生率也没什么变化——决定了：

即便总体上学生对知识的掌握不是那么精到熟练，绝大多数人考六十分，优质高校也要招够那么多人；

反之，总体上学生对那些知识熟练到无以复加，绝大多数人考满分，优质高校也只能招那么多人（当然它们会有别的办法甄别出需要的学生）。

在这种情况下，理论上，作为参加高考的学生来说，最好的应对是保持适度的竞争，既不必差到进入高校还需要补习初中数学，也不必好到一进入高校才发现基础教育所受的那些折磨不堪回首。

文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/zonghexinwen/2021/0210/660.html