前行、攀升、飞翔--谈教师教师专业发展

新教育实验认为，教师的职业认同与专业发展是教师成长之两翼，专业发展是职业认同的基础，职业认同是专业发展的动力，互为前提。我们认为没有教师的发展，永远不会有学生的成长;没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育失败得失的关键在于教师的专业素养，那么教师的专业发展，实际上我们通过三种模式来实现的，我把它称之为教师发展的三宝。

一、专业阅读，站在大师的肩膀上前行

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个缺少阅读的学校永远不可能有真正的教育。如果没有教师的阅读，教师的教育智慧就无从产生，因为人类几千年的该与历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，这是我们教育思想的源头。同时，学习不同时代教育家的人生理想与人格力量，会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。在阅读方法上，新教育实验主张知性阅读。这是一种带有咀嚼性质的研读。是指阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复的对话中，把书籍中有价值的东西，吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。

二、专业写作，站在自己的肩膀上去攀升

新教育教师教育写作分为五类:分别是教育感悟、教育叙事、教

学案例、教育案例、师生共写随笔。一个人的专业写作史，事实上就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成的，如果这些碎片往往会形成破碎的未经审查的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效敌对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力

三、专业发展共同体，站在集体的肩膀上飞翔

教师必须打破教师之间的隔膜，形成对话的传统，这是教师成长的必由之路。专业发展共同体的建立必须建立在自觉、自愿、积极主动的基础之上，必须要有共同的愿景和理想，同时需要引领与榜样。共同体可以是校内的，可以在网络上，也可以请我们的专家，利用校外的资源帮助我们组建共同体。大家参加专业发展共同体，就有了共同的认同，能够尽可能地参与共同体的讨论，并认真研读研讨材料，彼此欣赏、取暖，互相扶持，共同进步

(摘于《海峡两岸基础教育论坛》)

文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/zonghexinwen/2020/1015/550.html