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【摘 要】：文章目录 一、我国基础教育“减负”政策的演进 （一）以改善学生身体素质为目标（1949—1977年） （二）以减轻学生升学压力为重心（1978—1992年） （三）以提高基础教育质量为导向

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一、我国基础教育“减负”政策的演进

（一）以改善学生身体素质为目标（1949—1977年）

（二）以减轻学生升学压力为重心（1978—1992年）

（三）以提高基础教育质量为导向（1993—2000年）

（四）以拉动基础教育系统化改革为目的（2001—至今）

二、基础教育“双减”政策的目标取向

（一）促进学校聚焦“立德树人”根本任务，扭转基础教育的功利化、短视化倾向

（二）优化基础教育生态，保障公立学校在基础教育中的主体地位

（三）促进学校教育回归本真，关注学生全面发展、健康成长

（四）大力提高课堂教学质量，减轻学生学业负担

三、基础教育“双减”政策的实践路径

（一）积极推进基础教育评价体系构建，改革基础教育评价方式

（二）教育行政部门要切实做好基础教育的监督与指导

（三）中小学加强教学管理，提升学校课堂教学质量

（四）明确家长教育责任，促进家校协同育人

文章摘要:在基础教育领域实施"双减"政策是国家在新时代为深化基础教育改革、提高学校教育教学质量、保障学生身心健康而启动的一项重要教育改革,其目标取向包括:促进学校聚焦"立德树人"根本任务,扭转基础教育的功利化、短视化倾向;优化基础教育生态,保障公立学校在基础教育中的主体地位;促进学校教育回归本真,大力提高课堂教学质量,减轻学生学业负担,提倡学生全面发展等。为保证基础教育"双减"政策能够得到有效实施,提出积极推进基础教育评价体系构建、切实做好基础教育督导、大力提高学校课堂教学质量、家校协同育人等实践路径。

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论文作者:刘光萍 马香莲 

作者单位:宝鸡文理学院教育学院 

论文分类号:G639.2

文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2022/0307/1331.html