文章摘要:自“双减”政策落地以来，在取得明显成效的同时也出现一些问题，以“双减”实践为对象的“双减”政策研究，引发学术界广泛关注。文本从政策治理的方针、主体、对象、方式和支持等维度梳理“双减”政策文本，并探究其实践效用，同时，基于“双减”视角对减负问题的研究进行梳理。可以发现：减负政策在执行过程中之所以存在不尽如人意之处，是由“阶层跃迁焦虑”、教育“利益共同体联盟”阻碍、评判学业负担高低的尺度以及能够“以评促‘减’”的评价指标开发不足等原因造成。当前，“双减”政策实施研究的薄弱点在于深层历史文化原因挖掘不够、减负实践经验提升不够、对教师负担问题的关注不够以及未来意识对现今研究的介入不够。依据基础教育高质量发展的要求以及上述研究短板的存在现实，减负研究未来走向应为：厘清“负担”与“减负”事实，是推进减负行动的认识前提；法规政策与理论探究双管齐下，是标本兼治的持续“控负”之策；重塑多主体参与、家校社共育的生态，是教育高质量发展的长远之计。未来“减负”研究的着力点在于：如何从间歇性的政策发力转向持久性的依法治校，如何在正向的优质标准与负向的超限示警之间寻找平衡点，如何以应对未来学习的远见破解当下的难题。

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论文DOI:10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20220113.001

论文分类号:G521

文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2022/0118/1282.html