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【摘 要】：文章目录 一、引言 二、研究内容及分析框架 (一)省域义务教育质量监测的内涵 1．义务教育质量监测 2．义务教育质量监测和基础教育质量监测 3．省级义务教育质量监测和省域义务教

文章目录

一、引言

二、研究内容及分析框架

(一)省域义务教育质量监测的内涵

    1．义务教育质量监测

    2．义务教育质量监测和基础教育质量监测

    3．省级义务教育质量监测和省域义务教育质量监测

(二)义务教育质量监测研究的分析框架

三、省域义务教育质量监测取得的主要成就

(一)初步建立了义务教育质量监测的组织和实施保障体系

    1．省级义务教育监测管理机构

    2．省级义务教育监测研究及协同机构

    3．第三方机构

(二)形成了省级层面义务教育质量监测的3种模式

    1．国家监测即省级监测模式

    2．国家监测与本省自行监测并行模式

    3．购买服务扩展国家监测范围模式

(三)推进监测结果应用的体制机制探索

    1．建立先行先试实验区，发挥示范引领作用

    2．监测信息的精准反馈和深入理解

(四)数据管理与技术应用水平不断提高

    1．计算机辅助测试技术应用

    2．计算机辅助监测结果分析技术应用

四、省域义务教育质量监测面临的问题

(一)组织体系保障仍显不足

    1．职能管理和业务部门队伍不足

    2．部门之间、部门与机构协调不畅

    3．第三方机构(C)的作用没有得到有效发挥

(二)省级层面的统筹和顶层设计缺位

(三)监测结果应用方面的问题分析

    1．当前的国家义务教育质量监测结果反馈存在的问题

    2．监测结果应用受到应用主体和部门自身的制约

    3．各类监测数据不能开放共享

五、改进省域义务教育质量监测的建议

(一)强化机构建设，提供组织保障

    1．发挥省级政府在基础教育质量监测中的主导作用

    2．构建教育质量监测的支撑体系

(二)统筹规划省域三级教育行政部门开展的监测项目

(三)完善监测报告的撰写和发布机制

(四)建立监测数据共享的制度体系

六、结语

文章摘要:新时代教育监测评估制度体系的进一步完善,对义务教育质量监测提出了更高要求。在对省域义务教育质量监测的概念进行界定的基础上,构建了一个义务教育质量监测研究的分析框架,梳理了省域义务教育质量监测取得的成就。针对省域义务教育质量监测存在组织体系保障仍显不足、省级层面的统筹和顶层设计缺位、监测结果应用受到来自应用主体和部门自身的制约因素以及数据不能开放共享等问题,提出强化机构建设、统筹规划省域教育行政部门开展的监测项目、完善监测报告的撰写和发布机制、建立监测数据共享的制度体系等改进措施。

文章关键词:

论文分类号:G522.3

文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2021/1015/1127.html