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【摘 要】：文章目录 1 新西兰健康与体育国家教育质量监测项目概况 2 新西兰健康与体育国家教育质量监测的特色 2.1 注重学生核心素养培育 2.2 强调学生心理健康维护 2.3 关注学生健康生活行为养

文章目录

1 新西兰健康与体育国家教育质量监测项目概况

2 新西兰健康与体育国家教育质量监测的特色

2.1 注重学生核心素养培育

2.2 强调学生心理健康维护

2.3 关注学生健康生活行为养成

3 新西兰健康与体育国家教育质量监测的具体内容

3.1 批判性思维监测

3.2 运动学习监测

3.3 主观幸福感监测

4 新西兰健康与体育国家教育质量监测结果应用

4.1 多维度反馈学生学业成就结果，动态协同调整课程内容与监测体系

4.2 多角度综合反馈客观评价指标，完善基于学科核心素养的学校课程实践

5 新西兰健康与体育国家教育质量监测对我国“体育与健康”国家教育质量监测工作的启示

5.1 在监测内容上，完善聚焦学生核心素养提升的监测体系

5.2 在监测实施上，重视学生在家庭社区的生活劳动技能实践融入

5.3 在监测结果应用上，适时公布监测结果，引导全社会树立健康的教育质量观

文章摘要:体育教育是基础教育的重要领域之一,如何对其进行监测是国家基础教育质量监测应该考虑的重要问题。新西兰国家学生学业成就监测（NMSSA）中的健康与体育（HPE）教育质量监测,从批判性思维、运动学习、主观幸福感3个维度展开,多维度反映学生学业成就,注重监测结果的分析与关联,根据监测结果不断完善课程标准。NMSSA-HPE对我国体育学科国家义务教育质量监测的启示是:在监测内容上,完善聚焦学生核心素养提升的监测体系;在监测实施上,重视学生在家庭社区的生活劳动技能实践融入;在监测结果应用上,适时公布监测结果,引导全社会树立健康的教育质量观。

文章关键词:

论文DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2021.10.006

论文分类号:G807

文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2021/1010/1119.html