文章摘要:近期，在全球化、国家福利体系调整、社会文化变迁等多重背景中，教育、地理、社会等不同学科对教育现象展开了具有跨学科特点的研究，呈现出新的面貌。基础教育领域的分异是当前国内外重要的社会与学术关切。现有研究以在校学习为重点，以资源供给与消费者之间的互动为视角，对教育活动本身及其影响因素与社会空间响应展开了广泛、细致的研究。此外，课外补习、在家学习等非传统内容也吸引了研究者的关注。但目前还没有形成一个覆盖不同领域、解读多重分异的基础性框架。论文从基础教育的现状出发，面向多重分异的刻画，以社会空间辩证法、空间-行为互动理论和时间地理学等理论为基础，提出了基于教育消费者与其所处的时空间互动的，以在校学习、在家学习和在辅导机构学习为基本内容的研究框架。在校学习重点关注分异的总体格局、学校与社区的互动以及教育消费者的迁居与通学等内容；在家学习重点关注学习的方式与内容、条件与情境、影响与评价等内容；在辅导机构学习重点关注学习的内容与时空间特征、支撑条件、影响与评价等内容。

文章关键词:基础教育,教育地理,多重分异,时空行为,

项目基金:国家自然科学基金项目（41971203）,

论文作者:刘天宝¹ 叶子聪¹ 王天依² 

作者单位:1. 辽宁师范大学海洋可持续发展研究院 2. 辽宁师范大学地理科学学院 

论文DOI: 10.13284/j.cnki.rddl.003382

论文分类号: G639.1

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文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2021/0910/1081.html