李仪，男，1980年7月生，汉族，四川成都人，教授，博士，现为西南政法大学博士后流动站研究人员。

张娟，女，1986年12月生，汉族，重庆万州人，硕士，现工作于重庆三峡学院图书馆。

1 信息素养教育的功能定位

1）大数据下信息素养教育的功能：关怀大学生人格的基本途径。信息素养是指大学生等主体对信息加以获取、分析与利用，进而创造出新的信息的素质与能力，譬如信息意识、道德、知识与能力等。大数据下，信息素养教育是大学生人格价值得以实现的重要途径：一方面，大学生的个人信息频遭云计算服务商披露与篡改，这严重影响到社会对大学生评价的公正性以及其生活的安宁。对此大学生需要接受信息安全意识与信息道德的教育，通过保持信息的隐秘性与真实性来维护自身人格的尊严与自由，同时避免自己因披露与篡改他人信息而侵害其人格；另一方面，大学生为了通过求职、升学与就业来发展自己的人格，需要学习与信息有关的知识，并提升大数据信息获取与利用的能力。

2）功能实现的障碍。自本世纪初期，国内高校纷纷开展了大学生信息素养教育工作。然而目前的教育工作存在着如下不足，阻碍了信息素养教育应有功能的发挥：第一，为关怀大学生人格，高校应全面开展信息意识、得到、知识与能力方面的教育。然而国内相当多高校的教育内容主要局限于信息检索等初级信息能力的培养，很少涉及到信息意识与道德，这显然不利于前述功能的发挥。第二，国内高校主要通过对学生进行短暂的学前培训来完成教育。大学生难以通过接受信息意识与道德方面的教育来维护自己和他人个人信息的隐秘性与真实性，又难以通过获取信息知识与提升信息能力来有效利用信息[1]。

2 信息素养教育的欧美经验

1）美国。根据美国大学与研究图书馆协会制定的大学生信息素养的效果指标，大学生应能够熟练地掌握信息获取与分析进而创造新信息的技能；同时卡尔加里大学在制定大学生信息素养教育的规划书中，明确要求教育者重视对大学生信息道德与意识的培养，以此来促使大学生通过维护信息的真实性与隐秘性来尊重自己和他人的人格；另外，根据该国于2012年出台的网络用户隐私权利法案，高校档案管理者只有在确保大学生个人档案信息处于完整与真实状态的前提下，才能将信息提供给用户。

2）欧洲。根据俄联邦关键网络基础设施安全方案，高校教育者应当首先对大学生进行信息道德与意识的教育，从而维护信息完整性、真实性与隐秘性，在此前提下，向大学生传授关于获取与利用信息的知识与技能。欧盟委员会数据保护工作组也要求成员国通过开展高校信息素养教育等方式，培育各国公民尤其是在校大学生的信息安全意识与信息道德，并在此基础上传授与培养信息知识与能力。通过比较我们不难发现，美国、俄罗斯与欧盟在开展高校信息素养教育工作时，都以信息意识、道德、知识以及能力为主要内容做了全面规划，进而分阶段地实施。

3 我国教育工作开展的路径探析

1）分层次与阶段制定规划。根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的观点，相对于大学生发展自身人格的自由来说，其尊严与保持人格的自由处于更为基础与重要的地位[2]。由此，高校教育者应当首先培育大学生的信息道德与意识，通过维护信息的真实性与隐秘性来满足他们的尊严与保持人格自由的诉求，在此前提下再向其传授与培养信息知识与能力，从而实现其发展人格的自由。欧洲国家大多都是按照这一思路开展大学生信息素养教育工作的；与此同时，在向来偏重于通过提升信息能力来促进信息流通与共享的美国，立法者与高校也开始转而注重首先培养大学生的信息意识和道德，以此来实现他们尊严与保持人格自由等基础价值。

2）在不同阶段设计相应教育内容。在以培养大学生信息意识与道德为主要内容的基础信息素养教育阶段，高校应当让大学生理解个人信息等信息资源的真实性和隐秘性与他们的人格尊严和自由之间的内在联系，并培养他们主动了解信息处理的相关情况的意识；与此同时，教育者还应向学生讲授在信息获取与利用过程中应当遵守的道德规范（譬如原则上他们在获取信息之前应当征得信息主体同意，并且不得任意篡改信息内容）。在高层次信息素养教育阶段，高校应当使大学生能够较为系统与深入地掌握高层次的信息知识与能力（譬如通过云计算服务平台获取信息、对信息进行关联集成与深层次挖掘）。

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