几乎每个孩子都会经历手拿着喜欢的小玩具自编自导地创编故事，而这种快乐玩耍的过程是学以致用的直接表现。故事是小孩子自己编的，而手里拿的小玩具基本是商店里买的。随着孩子认知年龄的增长、知识面的拓展，在基础教育阶段教师可以把这些因素变成定动画课程开设的契机。定格动画的拍摄，可以灵活贯穿于学校第二课堂的教学中，根据学生的实际需要和认知规律进行尝试和创新。教师也在和学生一起玩的过程中，因材施教，引领学生把相关学科知识更好地进入到有教育意义的故事创编、学科知识的拓展运用、传统文化传承等立德树人方向上的核心素养教育与课堂教学上。

一、开设定格动画课程容易普及的本质

(一)动定格动画制作手段的平民性

动画的魅力正是在于使原本没生命的物体获得生命甚至被赋予性格。定格动画的角色、场景取材自然界的万事万物，按照电影最原始、最简单的方法逐格拍摄，是一门具有极强创造力的动画形式。

学生们只要拥有一台数码相机和电脑，加上自己的创意想法，就能够制作简单有趣的定格动画。数码相机的拍摄技巧已经越来越简便操作，教师只要在教学过程中把数码照片输入电脑的步骤讲解、合成阶段进行适当引导即可。

电脑编辑创作的定格动画软件非常多，义务教育计算机教科书要求小学生必须掌握的基础FLASH动画软件，到美国麻省理工学院开发的SCRATCH基础动画编程软件，到视频编辑比较专业的PREMIERE软件等，都是小学生年龄认知阶段均可以接受和基本运用的。

(二)定格动画创作的多学科整合性

综合性学习是定格动画的显著特点，简简单单几分钟的动画作品可以轻松整合所有的学科知识。定格动画综合手工制作、舞台美术、摄影技术、灯光、电脑后期制作、音乐、故事剧本的创编等。可以说集语文、信息技术、摄影课、音乐课、劳技课、美术课、运动规律学，甚至是与英语、商业宣传等学科与一身。可见，定格动画的知识含量是非常丰富的。

(三)定格动画创作表现的独特性

定格动画给观众带来与众不同的视觉感受，并有其它动画手法不可替代的独特艺术魅力。

1.真实质朴的视觉魅力。与其他动画类型不同的是，定格动画的所有元素都来自真实存在的实物。纸片、铁丝、沙子、甚至是生活中的废弃物品、垃圾，都能模拟人或动物的各种动作与姿态组合成为一部有趣的故事。由于材质的关系，拍摄的时候，角色和场景难免产生变形、对比和粗糙感，这些远离电脑机器雕琢的角色和场景给观众带来天然的视觉享受，并在数字时代散发出手工制作的朴实味道。

2.充满激情的创新动力。定格动画的题材可以天马行空，能给学生一个充分表达对社会见闻独特判断的窗口。目前，在培养学生的创造力上，从国内、外众多经典、优秀定格动画影片身上，学生可以学习到的创意，转化为自己创编影片的可操作方法，而动画行业，多数是在模仿国外的成功动画，创作者最渴望获得的不是现实中最缺乏的所谓的技术，而是创意和创新的能力。大胆把感受到的生活题材进行表达，拓宽加深学生对生活中各种题材的视觉认识和研究，为尝试塑造各种生动、有个性的造型埋下伏笔，提升学生在试验短片中，独具个人特色的艺术语言，激起学生创作欲望。这些创作可拓宽学生自我创新意识，创作出更多别具一格的作品。

3.定格动画的主角可以随心所创，能给学生发挥原创的想象空间。定格动画独特的艺术魅力，能调动学生的学习动力的重要因素是对自我的再次肯定。这就象美国“好莱坞”的电影制作小基地一样，通过创作过程把学生的各种能量带动起来，学生既是动画小影片创作的“小导演”，又是结合美术学科创设出的三维立体动画角色的“制作人”，三维立体手工动画角色就是他们创编动画片中的“小演员”，代表其故事理念的人物、动物主角，给予学生逐渐强化自我意识的一种充分体现，主角人物、动物等的丰富情感的可形可塑；故事情节变幻莫测等的设计都是由原创作者来决定的。当学生独立地实现真实场景呈显，这个过程就是为发挥原创的想象空间而创设的。

定格动画的表现方式可以多种多样，能给学生多元能力探索的创新渠道。定格动画材料的多样性，除了木偶、剪纸等传统材料，还有3D打印、铁丝、沙子、盐、布片、泥、陶瓷、垃圾、水等素材，甚至还包括通过真人实拍和真实场景、实物实拍所得到的画面素材。所以，这些丰富的表现性可以给学生多元探索的机会。

文章来源：《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2021/0125/632.html